【原创】学优生转化工作疏忽不得

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    素质教育请求教导工作者要面向全部学生，针对每个学生的个性特色进行教育。但在实际教育中，老师们往往对学习成绩较差的学生治理较严，而对学习成绩较好的学生则比拟放任。

     俗话说“一俊遮百丑”。有些学优生因学习成绩好，受着“众星拱月”般的优待，而在品德修养、行为习惯等方面存在的某些问题，却往往轻易被疏忽。长期以往，弱点量变为缺点，不仅对班级浩瀚正气的文明气氛造成消极影响,成都婚恋http://www.tflove.com，也会成为学生持续前进的绊脚石。

     学优生的毛病，重要表示有以下多少品种型。

     谦虚谨慎型。学优生往往有很强的自卑感，由于成绩优秀，深受老师厚爱，因此优越心理较强。他们思维迅速，懂得力强，沾沾自喜，目空一切，瞧不起他人。

　  冷淡自私型。因为始终处于家庭、学校的关注核心，学优生个人愿望和需要普通都能得到知足，长此以往，他们便把这种待遇视作天经地义的弥补。于是，好吃懒做，不愿与人配合，不愿加入集体活动或劳动，对四周的人和事显得不闻不问。只求人人为我，不求我为人人，所有以“自我”为中央。　　

     好胜嫉妒型。个别学优生受宠惯了，总怕别人比本人强，千方百计处处克制别人。同学向他请教养习方式时，往往心直口快，顾左右而言他；同学向他求教困难时，老是找理由推辞；对班上提高大、受表彰、表现凸起的学生，心生嫉恨，与人家闹别扭，甚至还会通过辟谣、诬蔑等昏暗手腕来毁谤别人、孤立他人，从而到达丑化自己的目标。

     软弱吝啬型。有些学优生意志不动摇，加上心灵非常懦弱就像温室中的弱苗，弱不禁风。有时由于自尊心得不到满意，便发生了自大感和虚荣心，受到一点挫折，或受到同学的谈论，都会造成情感低落，一败涂地，表现得不堪一击。

     无疑，学优生身上的弊病远远不止以上所列。学优生身上的诸多缺点，恰是“唯分数论”教育理念下的必定成果。

     那么，作为一个教育工作者，如何让学优生正视自己的缺陷，德才并进呢？

     首先，要改变对学优生的“身份”认定。

     传统观点中，经常根据测验成绩的好坏作为评价标准，将学生划分为“优秀生”和“差生”，实在，这种划分方法自身就存在很大问题。成绩好诚然重要，但那些高分低能的人算是优秀学生吗？殴打父亲、骂母亲是“猪”的北大毕业公务员廖天野算是优秀学生吗？学业优秀的大学生杀人犯马加爵算是优秀学生吗？......显然，学优生和优秀生是两码事。

     评价一个优秀生的尺度应该是多方面的，决不能以偏概全，唯分数是论。咱们必需要意识到，真正的优良生，应是对将来有贡献，对社会有用的人才，他们应理解融入社会，和别人和气相处，有刚强的意志，可能战胜艰苦，他们不仅要有常识和技巧，更要懂得法律和具备良好的道德修养。

     其次，要正确对待学优生的“优”（即分数）。

     作为家长和老师都盼望学生考试能取得好成绩，而对取得好成绩的学生给予表扬、奖励也是无可非议的。但表扬与奖励必定要适度适当，切不可随便夸张，否则学生就难以走出“荣誉”的光环，终日沾沾自喜，极度膨胀，后果就会事与愿违。

     当学生取得好成就时，给予恰当的激励或嘉奖后，应及时地辅助学生剖析学习中存在的不足，提示学生学习之外，更主要的还需养成诚信、宽容、礼貌、自破等传统美德。此外，还要踊跃领导学优生准确看待所获得的“声誉”，严于律己，有效融入班群体之中，做个“一般”的一员，与同窗友爱互动，扬长避短，以进步本身的涵养。

     第三、增强心理辅导，让学优生更加健康、快活地成长。

     对于学优生，更要关注他们的心理健康，帮助他们超越详细的考试分数、名次等，帮助他们通过与其他出色的少年英才比较，通过对自己学习进程中胜利的教训与失败的教训的沉着分析，通过各种具体的课内外实际运动，正确全面地认识自己，进而有针对性的发展自己。

     在日常的学习、生涯中，要有意识地适当淡化学优生的“优生意识”，赞助他们去掉如醉如痴的“光环”，恢复他们作为普通同学的感到，使他们坚持一颗纯朴的童心；要多给学优生创设一些品味失败的机遇，引诱他们尽可能多的在不同范畴不同方面探索、尝试，让他们学会坦然面对人活路上的失败，挫折跟意想不到的打击……

     总之，通过谈心、作文等多种方法，教育者要让学优生清楚，生活的全体内容并不仅是课本学习，还有比“分数”更重要的。诸如保持一颗平凡的心，对集体的关怀，对同学的爱心等。只有这样时时关心学优生的心坎的动向，才干切实促使优生们健康、全面地发展。

     第四、对学优生应从严要求，不能左袒。

     俗语云：“响鼓不必重锤敲”，意为对聪慧的人教育无需那么严格。然而，学优生因为长期身处家庭、学校、社会等多重不畸形的教育环境之中，品德涵养、行动习惯等方面往往表现出比个别学生更多的弱点来。因而，对学优生的教育非但不能放松，而且应当立足一个“严”字。

     首先，不可将优生在班上特别化，而应与其余学生厚此薄彼；其次，学优生担负班干不宜搞毕生制，而应公道轮换，使学优生适应能上能下的机制；另外，对优生犯过错切不可姑息，而应严正批评，让他们习惯于挨批驳。

     第五、要注重对学优生的教育办法。

     优生是班级中一道亮丽的景致，但他们的自尊较之别的学生更强烈，他们更注重别人的评估。所以，对待学优生的批评教育，要依据他们的个性、气质、心理蒙受才能和情感接收能力而定，要机动多变，视详细情形，隔靴搔痒。切不可简略粗鲁，搞一刀切。

     《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻诸德也”。作为一名普通教育工作者，在事实严格的教育语境下，只有尽己所能，仔细地庇护学优生的心理健康，重视培育他们的良好品格，促使他们在个人性德素养上一直超出自我，也就算是对社会的一份奉献了。

（月照松林）