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【原创】学优生转化工作疏忽不得 [复制链接]

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楼主
发表于 2011-11-15 14:01:28 |只看该作者 |倒序浏览
    素质教育请求教导工作者要面向全部学生,针对每个学生的个性特色进行教育。但在实际教育中,老师们往往对学习成绩较差的学生治理较严,而对学习成绩较好的学生则比拟放任。

     俗话说“一俊遮百丑”。有些学优生因学习成绩好,受着“众星拱月”般的优待,而在品德修养、行为习惯等方面存在的某些问题,却往往轻易被疏忽。长期以往,弱点量变为缺点,不仅对班级浩瀚正气的文明气氛造成消极影响,成都婚恋http://www.tflove.com,也会成为学生持续前进的绊脚石。

     学优生的毛病,重要表示有以下多少品种型。

     谦虚谨慎型。学优生往往有很强的自卑感,由于成绩优秀,深受老师厚爱,因此优越心理较强。他们思维迅速,懂得力强,沾沾自喜,目空一切,瞧不起他人。

   冷淡自私型。因为始终处于家庭、学校的关注核心,学优生个人愿望和需要普通都能得到知足,长此以往,他们便把这种待遇视作天经地义的弥补。于是,好吃懒做,不愿与人配合,不愿加入集体活动或劳动,对四周的人和事显得不闻不问。只求人人为我,不求我为人人,所有以“自我”为中央。  

     好胜嫉妒型。个别学优生受宠惯了,总怕别人比本人强,千方百计处处克制别人。同学向他请教养习方式时,往往心直口快,顾左右而言他;同学向他求教困难时,老是找理由推辞;对班上提高大、受表彰、表现凸起的学生,心生嫉恨,与人家闹别扭,甚至还会通过辟谣、诬蔑等昏暗手腕来毁谤别人、孤立他人,从而到达丑化自己的目标。

     软弱吝啬型。有些学优生意志不动摇,加上心灵非常懦弱就像温室中的弱苗,弱不禁风。有时由于自尊心得不到满意,便发生了自大感和虚荣心,受到一点挫折,或受到同学的谈论,都会造成情感低落,一败涂地,表现得不堪一击。

     无疑,学优生身上的弊病远远不止以上所列。学优生身上的诸多缺点,恰是“唯分数论”教育理念下的必定成果。

     那么,作为一个教育工作者,如何让学优生正视自己的缺陷,德才并进呢?

     首先,要改变对学优生的“身份”认定。

     传统观点中,经常根据测验成绩的好坏作为评价标准,将学生划分为“优秀生”和“差生”,实在,这种划分方法自身就存在很大问题。成绩好诚然重要,但那些高分低能的人算是优秀学生吗?殴打父亲、骂母亲是“猪”的北大毕业公务员廖天野算是优秀学生吗?学业优秀的大学生杀人犯马加爵算是优秀学生吗?......显然,学优生和优秀生是两码事。

     评价一个优秀生的尺度应该是多方面的,决不能以偏概全,唯分数是论。咱们必需要意识到,真正的优良生,应是对将来有贡献,对社会有用的人才,他们应理解融入社会,和别人和气相处,有刚强的意志,可能战胜艰苦,他们不仅要有常识和技巧,更要懂得法律和具备良好的道德修养。

     其次,要正确对待学优生的“优”(即分数)。

     作为家长和老师都盼望学生考试能取得好成绩,而对取得好成绩的学生给予表扬、奖励也是无可非议的。但表扬与奖励必定要适度适当,切不可随便夸张,否则学生就难以走出“荣誉”的光环,终日沾沾自喜,极度膨胀,后果就会事与愿违。

     当学生取得好成就时,给予恰当的激励或嘉奖后,应及时地辅助学生剖析学习中存在的不足,提示学生学习之外,更主要的还需养成诚信、宽容、礼貌、自破等传统美德。此外,还要踊跃领导学优生准确看待所获得的“声誉”,严于律己,有效融入班群体之中,做个“一般”的一员,与同窗友爱互动,扬长避短,以进步本身的涵养。

     第三、增强心理辅导,让学优生更加健康、快活地成长。

     对于学优生,更要关注他们的心理健康,帮助他们超越详细的考试分数、名次等,帮助他们通过与其他出色的少年英才比较,通过对自己学习进程中胜利的教训与失败的教训的沉着分析,通过各种具体的课内外实际运动,正确全面地认识自己,进而有针对性的发展自己。

     在日常的学习、生涯中,要有意识地适当淡化学优生的“优生意识”,赞助他们去掉如醉如痴的“光环”,恢复他们作为普通同学的感到,使他们坚持一颗纯朴的童心;要多给学优生创设一些品味失败的机遇,引诱他们尽可能多的在不同范畴不同方面探索、尝试,让他们学会坦然面对人活路上的失败,挫折跟意想不到的打击……

     总之,通过谈心、作文等多种方法,教育者要让学优生清楚,生活的全体内容并不仅是课本学习,还有比“分数”更重要的。诸如保持一颗平凡的心,对集体的关怀,对同学的爱心等。只有这样时时关心学优生的心坎的动向,才干切实促使优生们健康、全面地发展。

     第四、对学优生应从严要求,不能左袒。

     俗语云:“响鼓不必重锤敲”,意为对聪慧的人教育无需那么严格。然而,学优生因为长期身处家庭、学校、社会等多重不畸形的教育环境之中,品德涵养、行动习惯等方面往往表现出比个别学生更多的弱点来。因而,对学优生的教育非但不能放松,而且应当立足一个“严”字。

     首先,不可将优生在班上特别化,而应与其余学生厚此薄彼;其次,学优生担负班干不宜搞毕生制,而应公道轮换,使学优生适应能上能下的机制;另外,对优生犯过错切不可姑息,而应严正批评,让他们习惯于挨批驳。

     第五、要注重对学优生的教育办法。

     优生是班级中一道亮丽的景致,但他们的自尊较之别的学生更强烈,他们更注重别人的评估。所以,对待学优生的批评教育,要依据他们的个性、气质、心理蒙受才能和情感接收能力而定,要机动多变,视详细情形,隔靴搔痒。切不可简略粗鲁,搞一刀切。

     《礼记》有言:“师也者,教之以事而喻诸德也”。作为一名普通教育工作者,在事实严格的教育语境下,只有尽己所能,仔细地庇护学优生的心理健康,重视培育他们的良好品格,促使他们在个人性德素养上一直超出自我,也就算是对社会的一份奉献了。

(月照松林)
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