要让学生在控制中取得晋升

你猜

，一年级学生因为刚接触英语，对英语无比感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还十分单薄，还不会说良多的英语句子。这一节课上的是牛津小学英语1AUnit6 On a farm，对于五个动物的词汇课。假如是依照传统的方法进行教学，会显得单调乏味，并略显简单。在本课中，张老师能冲破传统的教学思路，勇敢实际，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下多少点领会：
　　一、活动的设计有趣味性
　　张老师能根据小学生的年纪特点设计生动生动的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲，首先活泼了课堂氛围，接着通过众所皆知的QQ农场，吸引孩子的注意力，并复习了第五单元学习的句型Is this a …?及其回答，这样既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过听声音猜动物、老师做动作、猜谜等多种形式引出了五个动物单词，在练习坚固的时候，张老师用小老师领读、say a rhyme、magic eyes、magic ears等多种游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和设想力。
　　二、活动的设计有档次性
　　本课中，张老师在教学中先让学生学习了孩子经常可以见到的小动物，比如狗、猫，并让学生用前面一单元所学的句型进行简单的操练。在最后的巩固环节里所设计的活动从易到难，发掘学生发明使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，契合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的情理，注重活动设计的生活性。
　　需探讨的处所：
　　1、张老师课上所编的chant对孩子来说简单而朗朗上口，然而在chant上所破费的时间偏长。
　　2、整堂课中小组活动比较少，可以让学生在协作中更好的学语言并且运用语言。
　　以上是我对张老师整堂课的一些不成熟的意见，有不妥之处，敬请大家的批驳斧正。
　　小学英语评课稿示例
　　对PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk 一课的点评
　　本节课以就餐时的常用会话来展开教学。纵观整节课，教师把语言学习与语言运用严密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得自动、有趣，达到了较好的效果。详细看来有以下几个亮点：
　　一、注重知识点的接洽，连接奇妙自然。
　　新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过Sing a song和Chant进行复习，接着用We had a good time. 过渡到Let’s do，有意识地将Let’s talk中出现的We had a good time. Let me try. I can use chopsticks. 反复呈现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了Let’s do，又做到了大量的输入和输出，为Let’s talk做好铺垫。最后教师再次用We had a good time. 来表达自己的心境，用Are you hungry? Let’s have some good food. 作为引子和学生展开就餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗诵、Chant等环节教学Let’s talk。在这过程中学生的语言和感情都得到了交流，培养了学生听说读的能力，到达了预期的教学目的。
　　二、提高活动实效，发展学生能力。
　　新课标提倡以活动为核心的教学理念，使学生在介入活动的过程中学习和运用语言，逐渐具备运用英语完成任务的基础能力。从本课教学中我们看到，学生的学习活动包含要用头脑去想，如课堂内教师做使用筷子的动作，让学生猜猜；用眼睛去视察，如让学生察看Chinese food和English food的区别；用耳朵去听，如让学生不打开课本听录音答复问题；用手去做，如在教学I can use chopsticks. 时就让学生使用筷子；用口去说和唱，教师从一开端的复习Chant，学习Let’s do，到自编Chant，都充分利用活泼活跃的教学内容吸引着学生的兴趣；用动作来表演，教师首先部署听Let’s do的内容让学生表演，然后在就餐时由老师同窗生表演对话，最后操练环节，由学生之间表演，如斯多的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过本人的亲自休会和真实感悟能力掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。
　　三、创设生活情境，经历人际互动。
　　李静纯教学指出老师在教学中应领导学生在亲历各个生涯话题的详细事件中去学习、控制和应用语言，引诱学生在课堂上真正阅历或模拟这样的进程，特殊是要在课堂教学中实现有效的人际互动。先生在课堂上呈现了Chinese food和English food，筹备了就餐时用的餐具，实在模仿了就餐环境，让学生天然地表演Let’s talk，调动了学生参加运动的踊跃性，促使其获取、处置和应用信息，进步其用英语做事和解决问题的才能。
　　与此同时教师还渗入文化交际，用中西餐具的不同分类，扩展学生的知识面。
　　但本课也存在一些商榷之处。例如教师对于I like …主要集中在复习I like fish. I like Chinese food. 上面，中国有各种不同风味的菜系，教师可以让学生说说I like Sichuan food. It tastes good. I like Xinjiang food. I can use hands to have rice.等，让学生自在表达所喜欢的不同的风味菜，让学生感触我们祖国的饮食文化。
　　有位有名的教导家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的图景。任何教学设计在执教过程中都会产生变更，这就须要咱们教师充分地预设和施展教学机灵，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才干在教学中创设更多俏丽的景致。
　　各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是豪杰的话，那么，今天我们的乐凌丽老师就是小学英语教学界的好汉。因为她今天在全市范畴内第一个尝试上了阅读公然课，并获得了良好的效果。下面我想就乐凌丽老师的这堂课谈几点见地。听了乐老师的这堂课，我个人以为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。
　　一、注重阅读方法的指点
　　老师们，有一句老话，信任大家都异常熟习，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据症结词句来理解文章。2、利用高低文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有必定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据要害词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的谜底，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、Miss Yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对照、删选并加工后，最终取得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师不采用干燥的相似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是………
　　第二种是………“而是引导学生在丰盛多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，实在阅读的方法有许多，如：文字讯息阅读、丹青讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应依据文章实际，在教学中适当浸透方法的领导。
　　二、注重阅读能力的培养
　　纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即Pre-reading\ In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生天然习得两种浏览的办法。在In- reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在Post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获守信息，终极实现用英语做事的目标。在整堂课的三个部分中，乐老师采取机动多变的教学情势，力求将知识的获取和能力的构成有机的同一在一起，从基本上提高了学生的阅读能力。
　　三、重视思维方法的练习
　　老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她理解如何利用手中的魔术棒，催开学生残暴的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：He helps the bank use their money well.时，乐老师适时引导学生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如乐老师在问学生What do you want to be？这句话时，又加了一句Why？引导学生把自己的爱好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并存在较强的语言运用能力。
　　以上是我对乐老师本堂阅读课的一些简略的见解，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！
　　小学英语评课稿：PEP Book7 Unit5 PartB Let’s read 来自费尔教育。 点这里回到顶部
　　本课是牛津小学英语5B Unit9《the English club》第一教时，总体感觉教师自然亲热、龙飞凤舞，根本功非常扎实。整节课清楚、顺畅，颇具沾染力。
　　一、设计新鲜，环环相扣。
　　纵观整堂课，可以用“新奇”两字来概括。好比导入新课时，从老师自己的介绍入手，展现材料的方式简单明了很自然地进入了学习内容。在教学different和same的时候，先顺着方才介绍自己的喜好，出示了dancing阐明the same, 又出示了不同的爱好dancing, singing解释different, 清晰明了，随后又设计了颜色来巩固，不同的城市引出different cities，牵强附会地从城市引入到国度的学习……每一个环节牢牢相扣，人不知鬼不觉地层层深刻。这一个个细节的设计与以往听到的看到的有很大的不同，真正地体现了一个“新”字，可以说完全部现了老师的步人后尘，令人信服，值得学习。
　　另一个方面，课堂上用以教学的素材颇具时期感，对学生来讲很具吸引力，如单词教学时出现的奥巴马、哈利波特，Guessing game里出现的姚明等，都让学生提起了兴趣。
　　二、练习多样，扎实到位
　　英语课堂教学中，需进行大批的操练，学生方能掌握所授新知。
　　刚才讲到，本堂课的设计十分新颖，分解课文难点时也同样如此。同时注意利用身材语言,表情动作等作为教学资源,创设讲授,操练也非常丰富多样，比如默读的形式，学课文之前的听课文抉择，学完课文后的填空，这些对于高年级英语教学来说十分必要的练习，今天也处理得比较公道，也比较有效，真正起到了帮助学生掌握知识的作用。
　　在英语课中, 英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，要充分给予学生综合运用语言的机遇。本堂课上，最后一个环节：英语俱乐部招募新会员的设计恰是对整节课的教学后果的一次测验。事实证实，学生的掌握是比拟优良的，这堂课是胜利的。
　　三、商议之处
　　1．教学单词时,可以适当地加以延长，如：教UK的时候，教学了British,然后在描写哈利波特的时候，就有了三个可说的内容。那么在教USA，涌现奥巴马的时候，加上America和American，学生接收的信息量更大些，是否更好一些？在后面的应聘英语俱乐部成员时，可说的内容也就更丰富些。
　　2．局部环节的训练能够增强些，比方:
　　无锡市牛津小学英语单元整体教学
　　说课资料
　　首先是课时目标和课时标题确实定
　　特级教师沈峰说在单元整体教学的条件下，各课时目的的定位要体现梯度，应当是递进式的目标。A板块缭绕语篇，感知语言。BCD板块看重认知，强化训练。EFGH板块充分利用，把握晋升。
　　三种课型分别要抓住感知、理解、运用这三个关键词。重复研读教材和教参后，我们首先肯定了该单元的中央词friends，接着分离断定了三节课相应的课题。第一节课紧扣A板块语篇内容，把单元标题“An English friend”定为该课课题。第二节课BCD板块没有一个完全的情景，我们考虑要给学生的学习创设一个真实的贴近学生生活的情景。通过考察，发现现在的孩子不使用书信来进行交友，大多数学生都是用网络交换，e-mail, QQ, MSN等方式，其中QQ是使用最多的一种方式，而且学生还特别感兴趣，所以我们把第二课时的题目就定为“QQ friends”，将整节课放在一个QQ空间内，引导学生议论QQ好友，并将本单元所有的人物都放入好友列表，为了便利学生记忆，我们将B板块学生所穿衣服的色彩定为其网名。第三课时主要是体现运用，交际。所以将课题取为“Making friends”。
　　第一课时A板块语篇教学
　　大家都晓得A版块语篇教养应遵守三个准则：第一要给语篇足够的器重；第二，要留神语言知识的学习；第三，板书的逻辑性要强。（重难点句式跟单词教学）要做到到位但不能越位，不能惧怕学生不理解，把每个常识点，每个单词学后都进行操练，如果第一课时教得这么扎实，第二课时教什么呢？板书要体现课文的脉络，构造，内容，要辅助学生懂得，赞助学生复述。
　　王教研要求我们要抓住语篇教学的三因素，即读前、读中、读后活动的设计；她对每个活动的时间支配有严厉要求，即读前活动7-10分钟，读中活动25分钟，读后活动5-8分钟。
　　对于本节课的读前活动，一开始我们把它设计成“先让学生了解新老师，再引出本课的人物王兵，王兵在教材里曾出现过但没他的具体信息，所以我们给王兵假设了一些信息，要求学生在划定时间内记住王兵的信息，然后老师用新句型来进行询问，让学生初次感知本课的新句型，引出新句型。”但感觉这样走了弯路，绕了圈子。我们就修改设计成“先让学生了解新老师，然后新老师了解学生，再了解学生的朋友, 用新句型来进行讯问，让学生首次感知本课的新句型，引出新句型。”两种设计，目的是一样的，在读前活动中解决本课重点及妨碍学生理解语篇的难点句型，即三单式的问句。不同的是：前者是文本中的人物，后者是身边的人物，固然他们都离学生都很近，但他们的信息起源不同，一个是虚构的，是为了达到某一个目的捏造的；另一个是真实的，是学生熟悉的。我们觉得这样处理更直接、自然、真实、有效。
　　读中活动主要是梳理语篇脉络，解读语篇内容。一开始我们是这样设计的：承接读前活动中的人物王兵，让学生带着两个问题“What is Wang Bing doing?” “Who is Wang Bing’s English friend?” 观看金太阳，整体感知语篇，引出课题An English friend。然后自读课文第二部分，让学生用读前活动中学的句型，去了解Tom的信息；再用已掌握的信息，谈论Tom；引言和第一部分的处理，我们采用了南京老师常用的方式，撒手让学生自读课文，寻找信息。试教后感觉读中活动的设计比较毛糙，且层次性不强，没能真正由粗到细、由易到难、由浅入深地分析语篇，过渡也欠自然流利。我们就改用五个活动来解读语篇：读前活动已了解了身边同学的好友，接着问学生你有英国朋友吗？学生回答没有。但王兵有一个英国朋友。活动一：让学生带着问题“Who is Wang Bing’s English friend?” 听课文录音，整体感知语篇，引出课题An English friend。因为设计的任务“Who is Wang Bing’s English friend?相比较较简单，所以我们用了听的方式。 活动二：寻读课文第二部分，找到深谷是如何发问王兵了解他朋友的五个问题。这是我们的大胆尝试：没有按照语篇原有的次序教学，因为我们觉得悉道了Tom是Wang Bing的英国朋友,紧接着就应了解Tom的情形，这样更顺、更能紧扣an English friend这条主线。看金太阳，解决五个问题时采用了分步呈现答案的方式，先以图的方式出示，再把图变成文字，这样设计主要是考虑帮助学生降低难度。在解决问题的过程中采用随文识字的方法处理语言点（如动词的三单式等）。活动三：要求学生介绍Tom。活动四：疾速阅读引言部分，找到王兵和汤姆的联系方式。活动五：细读全文，处理语篇中的一些细节。
　　读后活动的设计的最大区别在于写的功课，首字母填空的练习本来是放在练习纸上的，现在改放在英语小报上。我们认为这样更能体现单元整体教学中文化背景渗入渗出的理念，可以此来丰硕学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。
　　第二课时BCD板块的教学
　　BCD板块的教学要遵循的原则是：第一要创设适当的、真实的情境，活动要贴近学生生活，让学生想说且有话可说。第二要从听说读写四个方面进行训练，进而培养学生的能力。第三语言学习规则要从知其然到知其所以然。第四板书呈现要体现词汇句型教学的要求。
　　BCD板块的教学朱老师分为四部门：首先回顾温习A板块。在回想的过程中，重温话题，复现句式。第二，在整体语境中浮现B部分单词。强调B部分的整体出现。不同的单词用不同的处理方式，体现三会和四会要差别。第三，CD句型的教学做到了词不离句，句不离境。语言规矩引导学生演绎。四会的请求学生书写。第四，词句设计综合运用的活动，创设了真实的情境。
　　朱老师的课也进行了屡次修改。对A板块的复习，第一稿是出现三单式的陈说句，让学生取舍哪些是关于Tom的信息。第二稿呈现重点内容和重点句式师生问答，但学生仍是被动的根据教师提供问句往返答出Tom的信息，没有真正在互动，还在教师的把持之中。第三稿就是今天展示的，教师只提供关键字，让生根据关键字回忆A板块内容，我们觉得效果比前面的要好。
　　B板块的整体呈现我们很伤了一番头脑，原来想设计为他们在开活动会，有的在干什么，有的在干什么，但细看B板块感到他们所做的事分歧实用运动会做大背景，后来就设计所有人物为QQ挚友，放到主人的相册中。挚友们在操场上做什么，做的如何，用一段录音整体呈现B部分的内容。单词分两种方式进行教学的目的是引导学生注意词尾，也暗示学生注意这类副词的规律。教学生词采用以旧引新的形式，目的是为了强化发音规律。B板块的强固训练活动，采用了3种方式Watch and guess, Listen and guess, Read and act目的在于调动学生的多种感官，利用多种形式，强调听、说、读训练，活跃气氛，巩固新知，处理重难点。
　　CD板块的学习都是在情境中开展的。语法规则的总结，根据语法教学中要遵循的隐性原则，我们在学生充分感知、理解的基础上引导他们自己归纳总结，最后老师再提供科学的规则。如何科学地提供规则，我们也作了三次修改：第一次想采用顺口溜形式，让学生便于记忆，但感觉不标准且不太科学。第二次采用正规的表达法，感觉虽科学了，但太呆板，学生难理解，不合乎学生的春秋特点。第三次，采用科学的语言加上例句，让学生读读说说，感觉学生一下就能理解。
　　词句综合运用活动的设计很花了一番工夫。刚开始，我们采用了QQ交友，有交友前提才能成为王兵的好友，让学生同桌操练，看谁能成为王兵的好友。每个人的信息是老师造出来的，学生很生疏，记忆很艰苦，而且提供应生的是第一人称的描述，反馈的时候要让生用第三人称转述，难度很大。后来我们修正成猜偶像是谁，学生对偶像的信息很熟悉，并且供给的是第三人称的描述，四人小组拿着纸牌猜，学生很感兴趣，很乐意说。这个游戏的启示来自沈峰老师去年玄月份来宜兴上课讲座的内容。
　　第三课时EFGH板块教学
　　综合板块重在运用语言、体现语言能力的提升，每个教学过程的设计都要从怎么让学生更好更多的语言输出斟酌。要让学生在掌握中失掉提升。我分为三个步骤：1、复习前面版块内容，强化重难点。2、四个不同版块的教学，要尽可能的在整体情景中呈现，且处理详略切当。3、设计综合性的任务，并且有书面抒发的任务。
　　自己对这节课的设计，重要鉴戒南京李磊上的6A第七单元At Christmas的第三课时。我从造就学生的据说读写四项技巧这个目标动身，用Making friends这条主线将本节课串联起来。
　　课一开始就直奔主题Friends，由Friends引导学生谈论朋友，复习Who is your friends? What does … usually do? Does … have any hobbies? Does …? 等句型。在此基础上用How do you keep in touch with each other?这个句子承前启后，有效辅助。四个主人公的名字也想了良久，最终确定用E板块中的Buck，F板块中的Li Lei，H板块中的Nick和Uncle Lee。四种交友方式分别是第一课时中出现的E-mail，第二课时中出现的QQ，H版块中说到的letter，还有第二单元的话题A telephone call。我本人感觉还有点遗憾的是本节课中没能使用上打电话这一方式。另外用表格提供4个人的信息，对本单元的重点内容再进一步的强化。
　　用QQ聊天的方式引出F板块。F板块我们一开始都不理解这些孩子在干什么，后来看了教材才清楚。为了帮助学生理解，我采用了让学生观看视频的方法，接着让学生根据游戏规则做游戏。但是在研究过程中，我们发现光玩游戏，活动的实效性不强，所以我们又增添了真正让学生使用、理解、强化语言的环节，给句子增加适合的副词。
　　由句子Nick can row in the sea.引出H板块。H板块的教学强调学生在理解的基本上能读出小诗的韵味，感知小诗的韵脚。为培育学生的翻新能力，我顺便创编了一首小诗，学生如有兴致，课后也可创编。说瞎话，创编该诗花了我好长时光。如果小诗波及到文化背景，我感到应该恰当地结合文明背景。
　　由Nick乘汽车去见Uncle Lee引出G板块的教学。先让学生找法则，而后再准确地示范给学生，并且帮助一些含有雷同元音因素的新词给孩子们训练。为帮助学生更好地体味元音/ /，我又吃力脑汁编了Buck usually shuts the door and plays with a drum in the dusk.这句话。
　　在G板块中设置Buck爱好打鼓过渡到E板块。E板块是本课时的重点内容，由第一人称向第三人称转换。同时E板块也是一个阅读板块，应该迷信地按照阅读教学来处理，就是给学生时间让他们静心来读，然后做相关的练习。在此，我设置了三个任务，第一个任务让学生懂得内容，第二个任务给出五个问句，让学生回答，实际上就是课文中转述的五句话。第三个任务，就是让学生念叨Buck，输出语言。三个任务让学生四人小组完成，有配合搭档一起参与探讨，降低难度。由于E板块是