初中生已经积聚了较多的教训

黎黎

　　在初中生的情绪表现中，也充足体现出半成熟、半成熟的抵触性特点。随着初中生心理能力的发展和生活教训的扩大，其情绪的感想和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明白的两面性。
　　(一)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存
　　初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用“疾风暴雨”一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震动人心的程度。
　　但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出平和、细腻的特点。
　　所谓情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后， 以一种较为激化的形式表现出来。与幼年和童年期的儿童比拟，初中生已经积聚了较多的经验，了解了不同的情绪在人际关系中存在不同作用的事实，因此，他们的情绪抒发已不很开放和充分，并能恰当掌握某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对弛缓的形式表现。
　　所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和毛糙性，情绪表现变得越发丰硕和过细，而且，有些情绪感触并非直接由外部刺激所引起，而是参加了许多主观因素。例如，当许多初中生在浏览了一部文艺作品之后，会长时间地沉迷在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相称一部门是通过他们的主观思考和遥想而派生出来的较为庞杂的情绪和情感体验。
　　(二)情感的可变性和执拗性共存
　　情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深入而造成的，初中生们只管在表面上情绪表现的强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所代替。
　　情绪的固执性，是指情绪体验上的一种固执性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几回挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所吞没，很长时间不能解脱。
　　(三)内向性和表现性共存
　　情绪的内向性，是指情绪表现情势上的一种隐藏性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无粉饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪暗藏于心中不予表现。
　　情绪的表现性，是指在情绪流露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。初中生在集团中有时为了从众或其他一些设法，会将某种底本的情绪加上一层表演的颜色。在情绪的披露上失去了童年时那种天然性，带有了做作痕迹。
　　四、人际来往上的新特点
　　初中生在结交朋友方面，也显示出与童年完整不同的特色。
　　这些新特点主要表现于以下几个方面。
　　(一)逐渐战胜了团伙的交往方式
　　童年期的儿童在结交朋友方面最显明的特点是交朋友上的团伙景象，表现为6、7个儿童常常在一起交往和游戏。在这种交往中，儿童们感到了身心自在和高兴。因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时期。到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，而后就逐渐趋于崩溃，被新的交往形式所取代。
　　进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和烦躁。他们需要有一个能倾诉烦恼，交流思维并能保守秘密的处所，而交友的团伙形式是不具备这种功效的。因此，他们交友的规模逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们抉择朋友的尺度重要包括以下多少个方面：①有共同的志趣和寻求，②有独特的苦闷和懊恼，③性情相近，④在许多方面能相互懂得等。初中生挚友之间一般为雷同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分亲密的，所树立起的友谊相对稳定和长久。
　　(二)朋友关系在初中生的生活中日益重要
　　不同春秋阶段的个体，生活于其中的人际关系的场合不尽相同，情感所指向的对象也有差别。
　　幼儿主要与家庭中的各个成员形成一种心理上的交往关系。
　　小学儿童虽已有了自己所喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依附父母。
　　进入中学后，初中生将感情的重心逐渐倾向于关系密切的朋友。陈梅曾以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。问卷中的问题之一是：“你平时将自己内心想的事时常对谁讲?”并要求被试将所列对象按其重要水平排出次序，小学生对此的反映是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反响则是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不丢脸出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要（陈梅：《儿童与青少年的交友需要及团组特点》，《心理迷信》，1991年）。
　　初中生对交朋友的意思也有了新的认识。他们认为：朋友之间应该可以同甘苦、共患难，能够从对方得到支撑和辅助。因而，他们对朋友的品质产生了特别的要求，认为朋友应该坦白、不近人情、关怀别人、守旧秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之间往往彼此公然自己认为最重要、最机密的事。这种交换对初中生心理的发展是有踊跃意义的，可能使他们通过别人更好地认识到自己内心世界所发生的所有，更好地懂得自己。
　　观点和举动上的一致，也是初中生友人之间心理濒临的重要前提之一。在某些场所下，好朋友之间常常要制订出一个一致的行为方针，若违背了方针，就要受到严格的遣责。他们认为，是否忠于协定、忠于朋友是权衡友情的非常主要的标准。
　　初中生在交友上还有一个多档次的特点，随着他们志趣和喜好发展得越来越普遍，心坎生活越发丰盛，就越难在一个朋友身上满意自己各方面的需求。所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。
　　初中阶段朋友之间的友谊比以后各年纪段朋友之间的友谊更直爽，更易被察看到。男生之间的友谊强度较大，而女生之间的友情却表现得更温和、更细腻。
　　初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是十分重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信念和勇气，更好地发展各种社会机能力。
　　(三)与异性朋友之间的关系
　　在幼儿期和童年期，儿童们的交往一般是不分性别的，常常是男女儿童在一起游戏，即便有时候出性别，也不是由于性别意识本身造成的，而是由于在兴趣方面存在差别。
　　进入初中当前，男女生之间的关联有了新的特点，双方都开端意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐产生了兴致。然而，在最初阶段，他们对异性的兴趣却是以一种相反的方法予以表白，或者在异性同学面前暴露出一种不闻不问的立场；或者在言行中表示出对异性同窗的鄙弃；或者以一种不友爱的方式攻打对方。总之，从名义上看，他们并不互相靠近，而是彼此排挤。
　　到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。考察表明，女生普通对那些举止天然、友好、不粗暴、有活气的男生更轻易产生好感；男生正常对那些仪表好、高雅、活跃的女生易产生好感。但男女生一般都不将这种感情公开出来，在许多情况下，只是一个永恒的秘密。由于，随着时光的流逝，随着他们各方面的发展与成熟，随着价值观念的一直变化和调剂，产生于初中阶段的这种情绪很可能就匆匆地淡化下去了，甚至完全消散。
　　所以，初中阶段男女同学之间的倾慕之情是很稚嫩的，缺少坚固的基础，很少有坚持下来并终极发展为恋情和婚姻的。但是，只有处置切当，节制在相称有限的程度内，这种感情也有必定的意义。当一个初中生喜欢上一个异性同学时，他(她)做作也生机对方能接受自己，于是就能更加自发地依照一个好少年的标准，尽可能地去完美自己，从而增进各方面的发展。然而，假如这种关系无穷度的发展，就会妨害初中生的畸形提高。
　　(四)与父母关系的变化
　　家庭是社会的基础细胞，父母是影响儿童早期成长的重要人物，在童年期以前儿童的目光里，父母的形象至高无尚，他们对父母既尊敬又信赖。
　　进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了奥妙的变化。
　　这种变化表当初许多方面。如：
　　1．情感上的脱离
　　初中生由于在情感上有了其他的迷恋对象，与父母的情感便不如以前亲密了。
　　2．行为上的脱离
　　初中生请求独破的欲望十分强烈，在行动上反对父母对他们的干预和把持。
　　3．观点上的脱离
　　初中生对于任何事件都爱好自己进行剖析和断定，不乐意接受现成的观点和标准。因此，他们对于以前一贯信仰的父母的许多观点都要从新审视，而审阅的成果与父母看法经常不一致。
　　4．父母的榜样作用削弱
　　跟着初中生生涯范畴的扩展，会有其余成人形象通过各种道路进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎幻想程度的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水温和意识才能的进步，会逐步发明存在于父母身上的，从前却未曾发觉的某些毛病，这也会减弱父母的模范作用。
　　(五)与教师关系的变化
　　在小学阶段，大局部儿童与先生的关系都是比拟友好的。一般来说，小学生们能够接受任何一品种型的老师。
　　初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具备以下特点：常识广博、授课水平高、热忱和气、关心学生的成长、有生气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师简直能达到美中不足的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会尽力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分当真地去履行；对于这位教师提出的各种意见和见解，会绝不猜忌地去接受和汲取等等。
　　同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持谢绝态度。
　　五、初中生的消极心境
　　心理学家认为，人类个体要达到身心协调，就必需完故意理整合进程。心理整合过程至少包含以下两个环节：
　　第一、连续性环节。通过这个环节个体能意识到现在的我是由过去的我发展变化而来的，自己的现在和未来的一切都是在过去的基本上发展起来的。
　　第二、统一性环节。通过这个环节个体能意识到自己是一个各方面同一、和谐的整体。
　　个别以为，个体要到25岁，甚至再晚一些，才干实现这种心理整合义务，到达心态的稳固跟均衡。
　　初中生随其生理上发生的宏大变化，在心理整合的持续性环节和统一性环节上都出现了临时的凌乱，结果导致了他们不能很好地接收自己，出现一些消极心境。
　　(一)烦恼忽然增多
　　进入初中后，许多新的问题相继而来，使初中生难以在短时间内适应，增加了许多烦恼。
　　1．不晓得应当以何种姿势呈现于大众眼前
　　外观形象的变更，使初中生发生要转变本人在别人心目中形象的急切需要，但如何改变，应以一个什么样的姿态涌现能力得到别人的否认和爱好，对很多相似的问题，他们找不到满足的谜底。
　　2．与父母的关系出现裂缝 初中生越发觉得父母不能理解他们的主意，而且他们的某些愿望及要求还常遭遇来自于父母的禁止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。怎么才能争得父母的理解和支持?怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时代那种密切的程度?与父母关系的不融洽到底是谁的错误等问题也常常困扰着初中生们。
　　3．不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位
　　在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很凸起，一贯是同龄人中的优良者。但进入初中之后，因为许多起因，在同伴中的地位绝对下降了，这使他们难以接受，强烈愿望能在同伴中保持自己过去曾领有的优越地位，但很艰苦。
　　另一种情形是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优胜的位置，但在当时，他们对此仿佛没有太深的消极感触。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增添了取得自尊的须要，他们盼望错误能接收自己、确定自己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从不过上述亲身休会，而且各方面能力略显不足的学生。
　　(二)孤独
　　心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的维护及对之的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
　　从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要乞降愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心抵触及在事实中所碰到的挫折都较多，对许多问题还不能依附自己的力气和能力去解决，又不愿求助父母或其别人，担忧有损独立人格。因此，就产生一种孤单的心境。
　　(三)压制
　　压抑也是在初中生中广泛存在的一种心理状况。压抑是当需求、愿望等不能得到满意和实现时，产生的一种心理体验。
　　随着年龄的增加，初中出产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能知足，其原因是多方面的，有时是因为愿望自身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限度；也有时是因为本身经验不足而导致失败。因此，初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的激动，在这种矛盾的情况下，常常处于压抑的心情。
　　当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也拥有一些积极的心境，例如，向往就是存在于该阶段中很典范的积极性心境。但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成份占领很大的比例。因此，特殊需要父母及社会其他教导气力予以悉心领导和赞助。